martes, 7 de octubre de 2008

TIPOLOGÍA

Déficit de atención con hiperactividad(combinado)

Déficit de atención con hiperactividad con predominio de déficit de atención

Déficit de atención con hiperactividad con predominio hiperactivo-impulsivo
OPINA
¿Qué opinas de la intervencion psicoeducativa para el moderar el déficit de atención?

viernes, 3 de octubre de 2008

DEFICIT DE ATENCION: Déficit de atención

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Déficit de atención


¿QUÉ ES?

Se trata de un trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción moderada a severa, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

La falta de atención crónica es producido por la insuficiencia de Dopamina que es un neurotransmisor del cerebro.



ESTADÍSTICAS

El número de casos de ADD / ADHD sigue aumentando cada año, con más y más niños y adultos que reciben un diagnóstico de cada día. Existen numerosas estadísticas con Trastorno de Déficit de Atención y si bien no todos los resultado es el mismo para cada estudio, hay tendencias definitivas y los rasgos comunes que parecen surgir a lo largo de esta condición.
Algunos estudios han indicado que más del 20% de los niños en edad escolar se ven afectados con este trastorno, aunque parece ser ahora una estimación más conservadora del 3-5% que es aceptada

Los estudios también demuestran que casi la mitad el número de niños que reciben un ADD / ADHD diagnóstico tendrá alguna otra forma de discapacidad de aprendizaje también.



CAUSAS

•Retraso en la maduración neurológica.

•Retraso en la maduraciones de algunas funciones o procesos psicológicos.

•Retraso en el desarrollo psicolingüístico.

•Inmadurez en el desarrollo de atención.

•Inmadurez en el desarrollo personal de la memoria.

•Inmadurez en el proceso de competencia social.

•Bloqueos en la formación de los instrumentos intelectuales.



CARACTERÍSTICAS

•Pospone sus actividades frecuentemente.

•Necesita presión intensa para comenzar sus actividades.

•Tiene dificultad en manejar prioridades.

•Se encuentra preocupado por sus propios pensamientos.

•Fácilmente se distrae

•Pierde el foco frecuentemente

•Lenta velocidad en procesar.

•Productividad muy inconsistente.

•Somnolencia diurna

•Poco motivado o la motivación se desvanece rápidamente

•Fácilmente se frustra.

•Muy sensible a las críticas

•Fácilmente se le olvidan las palabras que necesita para expresarse.

•Pierde las cosas constantemente.

•Reacciona demasiado rápido (impulsivo)

•Se “acelera” o apresura demasiado (explosivo).



CONDUCTA HIPERACTIVA

•Movimiento constantes de manos y pies.

•Se levanta constantemente.

•Corretea por todos lados.

•Le cuesta jugar actividades tranquilas.

•Esta activo como si tuviera un motor.

•Habla en exceso.




TRATAMIENTO


* Farmacológico: Actualmente, las sustancias más empleados son el metilfenidato (principio activo detrás del nombre comercial Ritalina) y la d, l-anfetamina (Adderall), seguidas de la dexanfetamina (Dexedrina) y la metanfetamina. Otros psicoestimulantes, de segunda línea en el tratamiento del TDAH, son la pemolina (Cylert) y el modafinilo (Modiodal).


En los últimos años los fármacos de efecto inmediato tienden a ser sustituidos por otros preparados que, con los mismos principios activos, logran un efecto más prolongado, mejorando la calidad de vida de los afectados, sobre todo los escolares.





*Cognitivo- Conductual: Este tipo de intervenciones es complementaria al tratamiento farmacológico y normalmente busca una reducción de las conductas disruptivas del niño en los diferentes ambientes mediante terapias enmarcadas en corrientes cognitivo-conductuales.





*Intervención familiar: Los padres representan seguridad y un ejemplo a seguir para el niño, por lo tanto en el hogar deben establecerse normas claras y definidas que representen una exigencia adaptada a las posibilidades, en un ambiente ordenado, afectivo y cálido





*Intervención educativa: Igualmente puede ser aconsejable una intervención psicopedagógica sobre los problemas de aprendizaje que suelen aparecer en gran parte de los sujetos con TDAH. Actualmente se están desarrollando terapias de desarrollo positivo en los niños, que intentan reforzar los aspectos potenciales de los niños mediante deporte y dinámicas de grupo.








DIAGNÓSTICO


*Diagnóstico diferencial


*Diagnóstico de posición
  • pruebas de desarrollo intelectual
  • pruebas pedagógicas
  • pruebas cognitivas
  • pruebas de desarrollo emocional


¡DIEZ ACCIONES CONCRETAS QUE COMO PADRE DE FAMILIA Y/O COMO DOCENTE PUEDE LLEVAR A LA PRÁCTICA DESDE AHORA!




•Conozca e infórmese más acerca del trastorno y de las maneras de intervenir positivamente.


•Sea consistente. Defina con claridad lo que usted espera.


•Lleve una grafica de la mejoría en la conducta. El propósito de esto es establecer la conducta de la cual estén más preocupados.


•Dedíquele de 10 a 15 minutos diarios de tiempo especial para escucharlo, platicar y atender a lo que hace.


•Refuércelo positivamente y motívelo. No la motivación que se hace para que cumplan, sino la motivación que se convierte en un proceso propio.


•Maneje el tiempo fuera. Cada vez que su hijo cometa algo indebido hay que dar el manejo como en los juegos de hockey, tiempo fuera de penalización. Para ésto se necesita de un lugar tranquilo donde se siente y que no mire hacia la pared.


•Recompense enfocándose solamente en una o dos conductas sociales.


•Tiempo fuera también cuando se sobre estimule.


•Hable con los maestros, lo más probable es que estén ignorantes sobre el padecimiento y su manejo. Informarles al respecto y los manejos que requiere.


•No castigue a su hijo por factores que están más allá de su control. Si usted es paciente y persistente observará una mejoría en la conducta de su hijo (a).








INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el niño pueda establecer una relación gratificante y exitosa con el conocimiento y un deseo consiente de superación personal.

El abordaje escolar es necesario porque los niños con TDAH ante una tarea escolar se muestran desorganizados, impulsivos e ineficaces, las dificultades de atención, motivación, de mantener el esfuerzo mental ante tareas más repetitivas y monótonas, interfieren en su ejecución. Por lo tanto su rendimiento escolar se ve afectado a pesar de que su inteligencia sea normal, alta o superior.

Por otro lado el comportamiento del niño con TDAH en el aula también interfiere en su rendimiento y en el grupo clase, principalmente por su impulsividad ya que no pueden inhibir la primera respuesta espontánea. Por tanto, es muy importante que los maestros y profesores tengan estrategias para manejar el comportamiento de estos niños y más teniendo en cuenta que debido a la alta prevalencia del trastorno en población escolar, hay muchas posibilidades de que se encuentren en el aula un niño con TDAH por año escolar. Esta intervención implica el entrenamiento a maestros y profesores en manejo de contingencias, uso del refuerzo positivo, la extinción, uso del tiempo fuera, economía de fichas y coste de respuesta.